互联网+时代的教育变革

　　2015年的《政府工作报告》提到“互联网+”概念，这意味着基于云计算的数据处理与应用模式的“互联网+”时代正式闯入人们的生活，大数据正在成为新发明和新服务的源泉。世界产业界甚至将之称为一次新的工业革命。

　　在当前信息时代的洪流中，高校作为思想活跃、知识密集、网络信息技术充分运用的前沿阵地，教育教学、科学研究、管理服务以及师生的思想观念、学习方法和行为习惯，也必将受到深刻影响。高校如何应对信息时代的挑战，正成为我们需要深入思考和充分实践的重要课题。今天起，特开辟“互联网+时代的教育变革”系列报道，欢迎读者关注。

　　调查显示：“触网”正让高校发生“化学反应”

　　根据中国教育报记者随机对北京、上海、浙江、江苏、湖北、四川、广东、云南8个省市50所高校的不完全统计结果显示，目前包括清华大学、复旦大学、浙江大学等在内的不少高校，正在借助信息技术在教育教学、管理和课堂文化方面开展新的改革尝试。

　　调查中记者发现，有42%的高校正在借助信息技术开展教学模式、调整课程内容体系等方面的教育教学改革。数据显示，这50所高校中，包括清华大学、复旦大学等17所高校已开通“慕课”平台。这种教学模式是通过数据来跟踪和掌握学生的学习行为、过程和特点，使教师更有针对性地改进教学方式。此外，还有7所高校将学生成绩作为数据分析样本，实现了对课程体系和课程内容的改革，如中山大学通过对学生进行在线测试为《教学质量报告》提供数据支撑等。

　　过去，教育教学管理是高校日常工作的“大头”，牵扯了高校大量人力。在被随机调查的50所高校中，目前有26%的高校通过数据挖掘来创新高校管理，包括教务管理、人事管理、办公管理、财务管理、学生管理等多重系统。其中，对学生学习和生活管理的改进，在调查中出现频率高；有3所高校利用大数据服务于学生的入学工作，给学生提供了极大便利，如北京科技大学、温州大学在录取通知书上添加二维码，迅速完成报到注册过程；有两所高校利用信息技术改变了以往对教学设施和生活设施的管理模式，如东华大学的“智能实验室”等。此外，还有两所高校开始关注学生的“健康数据”，如广州工程职业学校利用“体质健康测试数据”为学生开出各种“健康处方”。

　　将大数据引入校园文化建设，是一些高校信息化建设的另一个亮点。调查中记者发现，4所高校正在利用“微信”社交平台影响课堂文化，这些高校全部来自东部沿海地区，其中包括利用“微信平台”实现签到功能的南京大学、通过“微信平台”提交相关课堂作业的苏州科技大学、以及采用“作业微咨询平台”为学生答疑解惑的浙江工业大学等。

　　此外，在信息技术使用程度上，高校也呈现出明显的区域差异。此次调查显示，西南地区高校较其他地区较少使用信息技术管理校园生活和丰富校园文化。从四川和云南随机抽样的6所高校中记者发现，仅西南交通大学在校园管理中采用校园一卡通实现大数据管理，其余5所高校在校园管理中尚未涉足该领域。

　　广西桂林医学院：在线畅游，医学生迷上自主学习

　　学生在宿舍或任何有网络的地方，登录学院教学平台，就可以找到需要学习或观察的实物图片。学生根据学习内容选择标本，网络教学平台还提供标本的说明和显微镜数字图片。学生学习后可进行自测练习，如果有问题，还可以给教师留言提问。

　　这就是广西桂林医学院“地方医学院校形态学数字化教学平台”。该校以实现信息技术优势与传统教育深度融合为出发点，经过10年研究与实践，打造了一种模式、一个平台、一个资源库“三个一”综合性教学模式，研发出以三维立体标本为主要载体的在线开放式数字化教学平台。目前，平台免费开放，在国内10多所院校应用，并向东盟国家辐射在越南太原医药大学使用。

　　信息化教学平台方便学生自学

　　“我只要打开学院首页，点击左手边的网络教学中的医学形态学数字化教学，登录学号就可以进行自主学习。”2012级临床医学本科学生陈紫君，在宿舍打开学院网站的标本进行学习和观察，“以前看病理标本必须要到实验室，现在不用等到实验室开放就可以学了，这个平台非常有针对性”。

　　教学平台提供学习知识提要、技能要求、标本学习要求和注释、学习指导视频、在线答疑、搜索查询、评价反馈等在线服务功能，如文字查询、图片查询功能，设置问题解答、自测练习、阶段测试、试卷管理等。

　　基于数字化教学平台，开展形态学课程内容整合，桂林医学院将形态学数字标本按系统、疾病进行整合，将基础医学各学科知识横向连接，基础与临床学科知识纵向沟通，间接达到学生早期接触临床、促进临床病例信息与学科知识的融合目的，实现提高医学生临床思维能力和自主学习能力培养的教学要求。

　　同时，编写纸质教材和电子教材平台配套指导教材，结合教学平台的标本资源库和临床病例模块，以病例和问题为引导，各章节增加学习方法、拓展思维及综合应用的要求和指导，匹配电子教材的资源库、学习指导视频，规范实验教学要求。其中，主编的病理学实验教材已由高教出版社正式出版，这也是国内出版类似教材。

　　信息化解决医学标本共享问题

　　“对于地方医学院校或临床相关专业学生较多的一些医学院校来说，医学教学用的标本相对不足，医学标本存在性，典型、有教学意义的标本更加少。”桂林医学院基础医学院院长曾思恩说，“如何在教师讲解标本时让学生看得更清楚，让学生在学习时有更多的教学标本支持，是我们利用信息化手段一直努力的方向。”

　　信息化教学平台解决了教学资源共享问题，教学更具适用性。曾思恩说：“现在有了数字化标本，容易形成统一的教学基本规范，教学标准也容易统一。”

　　桂林医学院副院长孙莉说：“为保障教学质量，通过网络教学平台建设，学校做到了让学生共享更多优好资源，并且不受时间、地点限制。”

　　课堂上，学生梁于豪正在对典型标本和病变部位进行任意放大、缩小、旋转、移动等操作，可结合实物标本、数字切片进行对比学习。他说：“信息化平台教会了我们怎么去学，围绕我们的专业去发散我们的思维，有更多的自学和动脑的空间。”

　　在教学设计上，每个大体标本有说明、镜下形态学改变、文字描述、病变部位指示、诊断等。文字部分提供该标本的临床病例资料，针对该标本进行学习时需要应用的知识点、观察描述要点等学习指导和针对该标本需要思考的问题。

　　实现形态学标本无纸化考试

　　曾思恩说，依托数字化教学平台，可以将基础医学的课程、课堂教学、学生学习进程和体验、师生互动过程等完整地、系统地在线实现。

　　“基于数字化教学平台，开展形态学课程内容整合，实现了形态学各学科之间的横向沟通及与临床知识的纵向联系，构建起以学生为中心的教学模式。”曾思恩说。

　　从2002年开始，桂林医学院自主研发一种形态学立体标本数字化处理技术，对国内多所医学院校提供的优好、典型大体和切片标本进行数字化处理，建成包括形态学数字标本资源库和临床病例系统、网络考试系统两个辅助系统的数字化教学平台，到现在共有400多个三维立体标本。

　　广西是肿瘤鼻咽癌高发地区，综合从基础学科相关知识到临床疾病的典型症状、体征，临床检查、诊断和治疗经过及预后等资源，用视频、动画、图片进行展示和说明，使学生学习了解从正常到异常，从形态到机能，从病理变化到症状体征的疾病发生、发展的全过程，有助于学生临床思维能力养成。

   “在信息化平台上，不同学科的教学资源，加上典型的病例，培养了学生的综合分析能力和临床思维能力。利用现代的技术方便了学习，发挥学生的主观能动性，拓宽了自主学习的空间。”孙莉说。

信息化平台实现学习过程监控与学习效果监测，通过网络建立自测评分、阶段考核、学生自评、教师评价的综合评价体系，在国内率先实现数字化立体大体标本和数字切片的网络无纸化考核.

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